第三章 “素养教育”的制度举措 第二节 旬日教学制（之六）
罗辀重的旬日教学制在陶龛学校于1931年底开始实施，一直坚持到1950年他离开人世，陶龛学校被人民政府接收、改名。几十年的实践证明，效果很好，获得各个方面的好评。 师生们说：罗辀重“独创的旬日教学制”，“是一种相当巧妙的教育艺术”（ 贵州李惠予）；罗辀重“改星期制为旬日制，即每十天为一旬，每月休息三天，上课27天，旬九下午都要上三节课，这样既增加了学生的学习时间，又照顾了老师的适当休息，真是一举两得。如遇月大的31日，定为特别日。对特别日也从不虚度，一定要安排做有益于学生身心发展的特别事。如学校全面举行大扫除，或到附近学校参观，旅游、野营等等。像罗辀重这样关心学生学习体制的不断改革，在全国可能算是首屈一指，真不愧一个伟大的教育之神”（湘乡喻薰陶）。 1932年，《湘乡民报》在陶龛学校刚施行旬日教学制时，就全文刊发了罗辀重起草的“改周制为旬制之说明书”，“以示提倡”。 1933年11月，中华民国政府教育部视察员吴研因在《视察湖南教育报告》中，在谈到陶龛学校教育教学“与众不同之办法数端”时，旬日教学制被列为首位（“甲”）。 1939年11月，中华民国政府教育部督察周邦道视察陶龛学校，在全校师生大会上对“旬日教学制”称赞有加。他说：“从各方面考察，贵校有两个特点：第一是‘旬制’, 我素来不赞成用甚么‘礼拜’’，‘礼拜’是纪念耶苏的，我们中国没好多耶苏教徒，为甚么要采用外国的‘礼拜’制度呢？贵校辀重先生有特殊的眼光，敢用‘旬制’，节省时间，计算便利，逢十休息，这便是我们古时‘休浴日’，合于古，宜于今。这种旬制，我希望全国都采用。” 本站转载资料旨在服务三农．如涉及版权问题,请作者跟我们联系或通知我们立即撤除。
